Квалификационный экзамен на подтверждение высшей категории

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  О ПОРЯДКЕ 

             ПРОВЕДЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА                  

на подтверждение высшей категории

(выдержки из методических рекомендация ГУО «Академия последипломного образования» )

Общие положения

    Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории проводится в соответствии с «Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования)», утвержденной Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.08.2012 № 101 (далее Инструкция).

    Целью проведения квалификационного экзамена является независимая экспертная оценка научно-теоретической и методической подготовки педагогических работников. 
    Основными задачами квалификационного экзамена являются:
определение уровня профессионального мастерства педагогического работника, который достигнут после получения предыдущей квалификационной категории;
стимулирование роста профессионального мастерства педагогических работников, развитие их творческой инициативы;
овладение передовым опытом;
включение в исследовательскую деятельность;
определение соответствия научно-теоретической и методической подготовки педагогических работников требованиям, предъявляемым к специалистам высшей категории.
    Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории проводится как в академии, так и в областных (Минском городском) институтах развития образования (далее – инсти-туты). 
    Методическое обеспечение, формы экзамена определяет Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования», учреждение образования «Республиканский институт профессионального образования», учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка».

Порядок проведения квалификационного экзамена

   Для сдачи квалификационного экзамена из числа экзаменующихся формируются группы наполняемостью 10-12 человек. Возможно объединение в группы экзаменуемых по двум смежным образовательным областям (направлениям деятельности) при проведении экзамена на подтверждение высшей квалификационной категории. 
   Приказом руководителя учреждения образования за 2 недели до проведения квалификационного экзамена при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории утверждается количественный и персональный состав квалификационных комиссий. Данным приказом определяется председатель и секретарь квалификационной комиссии (Приложение 2). 
   На квалификационном экзамене педагогическому работнику выдаются экзаменационные листы со штампом учреждения образования, в которых сдающие квалификационный экзамен делают записи. Экзаменационные листы после проверки подписываются всеми членами ко-миссии.
   Перед началом квалификационного экзамена председателю квалификационной комиссии выдается экзаменационная ведомость. Результаты квалификационного экзамена фиксируются в экзаменационной ведомости оценками: «сдал(а)», «не сдал(а)». Экзаменационная ведомость подписывается председателем квалификационной комиссии и всеми членами квалификационной комиссии (Приложение 3). 
   В случае успешной сдачи квалификационного экзамена экзаменуемому выдается выписка из протокола заседания квалификационной комиссии соответствующего образца (Приложение 5) за подписью руководителя учреждения образования. Выдача педагогическому работнику выписки из протокола заседания квалификационной комиссии о сдаче квалификационного экзамена фиксируется в ведомости (Приложение 6).
   Пакет документов квалификационного экзамена (копия приказа о проведении квалификационного экзамена, направления на сдачу квалификационного экзамена, протокол заседания квалификационный комиссии, ведомость на получение выписки из протокола заседания квалификационной комиссии, экзаменационная ведомость, проверенные письменные работы), представляется в соответствующее структурное подразделение учреждения образования в течение двух дней после окончания квалификационного экзамена. Срок хранения экзаменационных материалов 5 лет.
   Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории проводится в течение одного дня.

Процедура и содержание квалификационного экзамена

Процедура и содержание 
квалификационного экзамена при прохождении аттестации на присвоение или подтверждение квалификационной 
категории «учитель-методист»

     Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на присвоение или подтверждение квалификационной категории «учитель-методист» направлен на определение уровня профессиональной деятельности педагогического работника в соответствии с предъявляемыми требованиями.

     Квалификационный экзамен состоит из письменной части и приема квалификационного экзамена. На письменной части экзаменуемый готовит тезисы представления авторской методики или опыта педагогической деятельности. На выполнение письменной части отводится 2 (два) академических часа.

    Во время квалификационного экзамена претендент на присвоение (подтверждение) квалификационной категории «учитель-методист» защищает авторскую методику или опыт собственной педагогической деятельности.

    Описание авторской методики или опыта педагогической деятельности представляется в соответствии с требованиями (Приложение 7). Оценка опыта педагогической деятельности осуществляется квалификационной комиссией в соответствии с критериями и показателями (Приложение 8).

    Для успешного прохождения квалификационного экзамена на присвоение (подтверждение) квалификационной категории «учитель-методист» экзаменуемый должен набрать не менее 75% от возможного количества баллов.

  Процедура и содержание квалификационного экзамена при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории

   Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории направлен на определение уровня профессиональной деятельности педагогического работника в соответствии с требованиями, предъявляемыми к специалистам высшей категории. Он состоит из письменной части и приема квалификационного экзамена. 
    Во время письменной части квалификационного экзамена претендент на подтверждение высшей квалификационной категории проектирует фрагмент педагогической деятельности исходя из направлений опыта собственной педагогической деятельности. Задание для проектирования предлагает квалификационная комиссия. На выполнение письменной части отводится 2 (два) академических часа.
    На квалификационном экзамене претендент на подтверждение высшей квалификационной категории защищает опыт собственной педагогической деятельности на основе разработанного во время письменной части квалификационного экзамена фрагмента.
     Описание опыта педагогической деятельности представляется в квалификационную комиссию в соответствии с установленными требованиями (Приложение 7). Оценка опыта и разработанного фрагмента педагогической деятельности осуществляется квалификационной комиссией в соответствии с критериями и показателями (Приложение 8).
     Для успешного прохождения квалификационного экзамена экзаменуемый должен набрать не менее 75% от возможного количества баллов.

Требования к профессиональной деятельности

Требования к профессиональной деятельности
Претендента на высшую квалификационную категорию.

      В своей профессиональной деятельности педагогический работник, претендующий на высшую квалификационную категорию, реализует следующие требования: 
1.Имеет высокий уровень научно-теоретической подготовки, который предполагает широкий кругозор в области теоретических основ и тенденций развития современной педагогики и психологии, методики обучения и воспитания, эффективного педагогического опыта.
2.Владеет системой современных педагогических методов и технологий для повышения качества образования, решает педагогические задачи в разных условиях, использует современные подходы в практике обучения и воспитания.
3. Владеет методами рефлексивного анализа собственной профессиональной деятельности.
4.Создает нормы собственной профессиональной деятельности (проекты, программы, технологические модели, методики, инструкции и др.).
5.Управляет процессом обучения и воспитания на основе современных предметных и гуманитарных технологий.
6.Владеет технологиями ситуационного управления образовательным процессом.
7.Проектирует методики изучения отдельных тем на основе анализа результатов обучения, анализа собственного или другого опыта профессиональной деятельности.
8.Создает программы развития способностей обучающихся и условия для их личностного роста.
9.Использует новейшие средства и эффективные формы организации образовательного процесса и управления образовательной деятельностью обучающихся.

Требования к претенденту на квалификационную категорию «учитель-методист», кроме перечисленных выше, предъявляются дополнительные требования

(рекомендации Академии последипломного образования)

1. Наличие авторской методики преподавания учебного предмета либо личного опыта, который обобщен (от уровня района до уровня республики) и используется другими учителями учреждений общего среднего образования.
2. Публикации в научно-методических и других изданиях об опыте применения современных образовательных, воспита-тельных и информационных технологий, использования эф-фективных форм, методов и средств обучения.
3. Опыт руководства методическим формированием, сопровождения профессионального роста педагогов, проведения занятий с педагогами по актуальным проблемам образовательной практики, распространения эффективных технологий, методик, приемов, средств обучения.

Требования к представлению и защите педагогического опыта

Требования к представлению и защите педагогического опыта во время квалификационного экзамена

Представленные в квалификационную комиссию материалы по описанию опыта педагогической деятельности на присвоение (подтверждение) высшей квалификационной категории, квалификационной категории «учитель-методист» составляются самим претендентом. Материалы должны содержать описание системы или отдельных компонентов деятельности педагога в обобщенном виде, конкретные примеры деятельности, доказательства результативности опыта при решении педагогических задач. 
Комиссией во время проведения квалификационного экзамена предлагается конкретная тема (раздел), по которой экзаменуемый проектирует фрагмент педагогической деятельности – модель урока, занятия. В данном фрагменте должны найти отражение основные положения педагогического опыта претендента на получение (подтверждение) квалификационной категории.
При устной защите опыта перед комиссией экзаменуемый оперирует разработанными во время экзамена материалами, ссылается на письменно представленное описание опыта и приложения к нему. 
  При оценке представленного письменного описания опыта педагогической деятельности и во время его защиты учитываются следующие показатели:
Согласованность целей, задач, прогнозируемого результата с заявленной проблемой:
обоснование актуальности проблемы собственной педагогической практики;
конкретность, диагностичность поставленной цели;
направленность задач на реализацию цели; 
отражение степени достижения поставленной цели.
      Сущность опыта:
степень обобщения и систематизации представленных материалов;
конкретизация опыта разработанными автором материалами;
описание алгоритма деятельности автора при реализации опыта;
обоснование (теоретическое и практическое) опыта, качество приложений.
     Результативность, эффективность опыта:
выделение критериев и показателей оценки результативности опыта;
доказательность результатов;
определение условий, способствующих и ограничивающих применение образовательного продукта (опыта) и перспективы его развития.
      Методический уровень описания опыта:
ценность опыта для других педагогических работников (доступность и логичность описания опыта);
подготовленность опыта для распространения в педагогической среде.
Защита опыта на основе разработанной на экзамене модели (фрагмента) занятия:
эффективность, качество разработанной модели (фрагмента) занятия; 
проявленность опыта автора в разработанной модели (фрагменте) занятия.
    Примерная структура описания педагогического опыта
1. Информационный блок
1.1 Название темы опыта
Использование средств, приемов, методов и т.п. в образова-тельной практике. 
1.2 Актуальность опыта
Противоречия, затруднения, проблемы, встречающиеся в массовой образовательной практике.
1.3 Цели опыта
Развитие способностей, качеств, знаний, умений, навыков обучающихся определенными педагогическими средствами в конкретной образовательной ситуации. 
1.4 Задачи опыта
Отражение последовательности действий по достижению цели. 
1.5 Длительность работы над опытом
Продолжительность работы, этапы.
2. Описание технологии опыта
2.1 Ведущая идея опыта
Выделение наиболее главного, существенного в деятельности автора, акцент на выделенный конкретный аспект деятельности.
2.2 Описание сути опыта
2.2.1 Отражение в общем виде методических и педагогических аспектов опыта – что защищается и как применяется. Желательно представить научную основу опыта, но описывать только те положения, методы и приемы, которые используются в данной работе.
2.2.2 К какому компоненту педагогической системы относятся данные исследования (определение целей содержания; подходы к построению, отбору, структурированию содержания; организация познавательной деятельности обучающихся; определение эффективных методов обучения и воспитания, поиск средств обучения и воспитания, коррекционной работы, контроля и др.). 
2.2.3 Отражение педагогического опыта в системе: какие компоненты его составляют, какие взаимосвязи между ними существуют. 
2.2.4 Отражение последовательности действий при применении основных приемов, форм, средств в контексте общей логики опыта, алгоритм деятельности обучающихся, поэтапные действия учителя.
2.2.5 Конкретизация материала через примеры каждого компонента системы опыта, фрагменты занятий, уроков, пособий и др.
2.2.6 Основные этапы формирования данного опыта, их преемственность. 
2.3 Результативность и эффективность опыта
2.3.1 Определение критериев для диагностирования успешности данного опыта, представление методики описания и подсчета результатов. 
2.3.2 Достаточность, конкретность, измеряемость показателей, взаимосвязанность показателей результативности опыта. 
2.3.3 Доказательность результативности посредством конкретных примеров со ссылкой на материалы приложения. 
2.3.4. Определение условий, позитивно и негативно влияющих на эффективность и результативность данного опыта.
3. Заключение
3.1 Конкретные выводы и предложения, вытекающие из опыта.
3.2 Перспектива дальнейшего совершенствования данного опыта и своей профессиональной практики.
3.3 Рекомендации по использованию педагогического опыта в деятельности других педагогов, возможности его применения в массовой практике.
3.4 Собственные статьи, выступления с данным опытом в педагогических аудиториях.
Приложения
1. Технологические карты, планы-конспекты уроков, занятий, мероприятий.
2. Список публикаций автора по теме опыта.
3. Примеры дидактических материалов, анкет, опросников и т.д.

Требования к оформлению опыта педагогической деятельности

Экзаменуемый предоставляет авторскую методику или опыт педагогической деятельности в объеме не более 12 страниц (без приложения). Количество страниц в приложении – до 10. Материалы предоставляются в бумажном варианте и на электронном носителе. Правила оформления материалов: шрифт – Times New Roman, размер 14 пт, междустрочный интервал – 1,5; параметры страниц: левое поле – 3, правое поле – 1, верхнее и нижнее поля – 2, отступ первой строки – 1,25; текст печатается без сокращений, кроме общепринятых аббревиатур; Ссылки на литературу оформляются в квадратных скобках в конце предложения. Например: [7, с. 21].

Оформление литературы — согласно Инструкции по оформлению диссертации, автореферата и публикаций по теме диссертации, утвержденной постановлением Президиума Государственного высшего аттестационного комитета Республики Беларусь от 24 декабря 1997 г. № 178 (в редакции Постановления ВАК РБ 15.08.2007 № 4 http://vak.org.by/.

Страницы нумеруются внизу справа, первый лист не нумеруется. На первой строке по центру – инициалы и фамилия автора. На следующей строке – название опыта заглавными буквами жирным шрифтом. На строке после названия опыта – название организации и координаты для связи с автором. Основной текст начинается через одну пропущенную строку.

Образец оформления опыта:

Иванов Иван Иванович

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ 
МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Государственное учреждение образования 
«Средняя общеобразовательная школа № 33 г. №»

8 (029) 377-23-35; e-mail: iwanov@yandex.ru

Текст материала. Текст материала. Текст материала. [1, c. 86]. Текст материала.

Литература:

1. …

2. …

Приложение 1.

Приложение 2.

Критерии и показатели оценки педагогического опыта

Критерии и показатели оценки представленного педагогического опыта на квалификационном экзамене